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Projeto Pedagógico
Formação Pessoal
e Social Música Professores Envolvidos: Solange Oseas Antonio - PRÉ III A e PRÉ I D Tema: A criança e o mundo Justificativa Escolhemos esse tema por ser abrangente, permitindo envolver a criança como um todo, propiciando-lhe um desenvolvimento global de sua capacidade. Vivemos numa sociedade que está clamando pela paz, pela igualdade de direitos, conscientização pela preservação do meio ambiente e melhoria da qualidade de vida; pelo desenvolvimento da afetividade e do respeito mútuo, que permita melhorar as relações por uma vida saudável. Na busca de soluções para estas questões sociais urgentes, principalmente no que se refere à atuação da criança na transformação da realidade, decidimos pelo tema acima. O professor consciente procura ter sempre uma atitude de indagação, perguntando às crianças o que estão fazendo, como conseguiram realizar a tarefa, por que fizeram dessa forma e não de outra forma. Na medida em que a criança EXPLICA o que faz, descrevendo suas ações, estará tomando consciência desta mesma ação. Para a criança é fundamental perceber o mundo que a cerca, sua casa, seus objetos, sua escola, seus amigos, os alimentos, etc. para que ela possa tomar essa consciência é preciso que manipule os objetos, que visite os lugares, que fale sobre eles, que os desenhe. Levar a criança para passear e mostrar-lhe uma relação íntima entre a escola e o mundo e vice-versa. Desta forma, a criança poderá perceber casa-escola como uma totalidade. A experiência de ver, manipular, experimentar, verbalizar sobre as coisas do mundo em sua volta amplia a vivência da criança, sua linguagem e suas possibilidades mentais. Coloca-a num mundo extremamente complexo de relações que a obriga a organizá-las. Não se trata apenas de fazer os tão conhecidos joguinhos de discriminação visual tão comum nas pré-escolas. A criança precisa discriminar a realidade, deverá ser capaz de identificar as semelhanças e diferenças entre os objetos e, mais tarde, entre as ações. É muito comum, como já mencionamos, não saber os passos que demos para a resolução de um problema, por isso é que devemos pedir que a criança tome consciência, expressando suas ações através de dramatizações, desenhos, jogos, conversas, escrita (quando souberem), etc. Em resumo, iniciando pela ação direta, desde muito cedo, a criança toma consciência dos objetos e, progressivamente, é capaz de se colocar no mundo, estabelecendo relações com os objetos e pessoas e, finalmente, através de discussão, pode perceber sua comunidade e sua sociedade. Formação Pessoal e Social: Identidade e Autonomia Justificativa Para que as crianças possam adquirir confiança em si próprias, sentirem-se aceitas, ouvidas cuidadas e amadas deve-se desenvolver esses pontos fundamentais para a sua formação pessoal e social. Objetivos
Conteúdos
Atividades Pedagógicas
Avaliação
Observação Final Todas as áreas e projetos desenvolvidos, sempre estarão ¨inter-ligadas¨ para que os objetivos e conteúdos apresentados possam ser atingidos.
I – Material que será usado a) Amarelinha desenhada no chão com
tinta a óleo II – Objetivos
Obs.: Nem todas as atividades precisam serem feitas no pátio. O professor poderá usar outro ambiente da escola. III – Atividades a) Amarelinha
Ex.: Três crianças no número 3, cinco no número 5. se eles errarem o professor pode solicitar que o grupo cont os elementos, etc...
b) Caracol com o alfabeto 1- Pode-se realizar as mesmas
atividades que fizer na amarelinha e acrescentar; c) Jogo de argolas e garrafas pintadas, cheias de areia e numeradas. Para o Pré I e II, deve-se colocar apenas com números 1,2,3,4,5. Para o Pré III pode-se colocar até o nove como desafio para o cálculo mental.
As crianças fazem duas filas e jogam as argolas. Se acertar ganha-se um palito do professor, ao final conversa-se sobre qual foi o número de acertos de cada criança.
d) Jogo de boliche 1 - Jogar a bola em fila a partir de uma linha demarcada pelo professor. 2 - O professor deve marcar quantos pontos fará cada criança de acordo com o número de garrafas derrubadas, atribuindo para as crianças de Pré I ou II um ponto para cada garrafa. 3 - Para o Pré III pode-se combinar valores para cada cor como: um ponto para a vermelha, dois pontos para a azul, etc... 4 - Fazer as somas mentalmente ou levar para a classe o papel com pontos de cada criança e em atividade mimeografada pedir que eles representem com desenhos as quantidades. Obs.: Não é necessário representar todos os alunos da classe, pode-se escolher 4 ou 5 e numa próxima atividade fazer com outros alunos diferentes. e) Cordas 1 - Pular livremente 2 - Pular duas crianças segurando a corda enquanto os demais saltam 3 - Fazer a mesma atividade aumentando a altura da corda 4 - Duas crianças seguram a corda e outras duas pulam ao comando das que estão segurando. Ex.: Pra direita, pra esquerda. Depois troca-se as crianças, as que estavam segurando passam a pular. 5 - Pular individualmente contando ou cantando uma música. Quem for errando se retira da atividade. f) Petecas É uma atividade que apresenta dificuldade para o aluno, por não ser um brinquedo do convívio deles. O professor deve ensiná-los e incentivá-los até que dominem a brincadeira. 1- Brincar livremente 2- Brincar com um tempo marcado pelo professor. Obs.: O conceito de lateralidade não deve ser treinado pois depende da consciência corporal que cada criança possui. 3- Fazer pilhas com pneus 4- Dividir em grupos e fazer pilhas diferentes com 2 pneus, 5 pneus, etc... 5- Fazer um túnel com os pneus e as crianças deverão passar no meio deles 6- Deixar que eles criem suas próprias brincadeiras. g) Bolas e gol de tolinha 1- Fazer atividades que exigem força, pois se pode iniciar com uma pequena distância para que as crianças sejam desafiadas guardarem as suas forças e visualizarem melhor o alvo que é o gol. 2- Colocar uma cesta fixa na parede para que a criança tente acertar a cesta (usar bolas maiores). h) Boca do Palhaço Fazer as mesmas atividades usadas para boliche ou jogo de argolas. Colocar um pouco de areia no fundo para que o palhaço não caia. Material: Garrafões plásticos de amaciante ou água sanitária, etc., com um círculo que caiba a bola. i) Jogos e Brincadeiras Existem muitos jogos e brincadeiras que poderão ser feitas como: 1- Jogo das cadeiras
8- Uma sacola de T.N.T. com figuras de animais 28 cartões. Ex.: 1 coelho, 2 cachorros, 5 gatos, 3 vacas, etc.
a) Todos os gatos no centro do círculo ou todos os coelhos e etc. Questionar:
9- Barra manteiga Separe a classe em dois times e trace duas linhas paralelas no chão com 5 metros de distancia. Todos ficam com as palmas das mãos viradas para cima. Um jogador vai até o outro time e bate de leve com a palma da mão direita nas mãos dos alunos do outro time. De repente dá um tapa forte na mão de alguém e corre de volta para a sua linha. Quem levou o tapa tem que correr atrás do adversário e tentar pegá-lo, se conseguir leva o jogador para o seu time e este vai bater nas mãos do time que saiu. 10- Garrafão Desenhe no chão um garrafão grande e um círculo grande fora dele e escreva “céu”. Escolha um aluno que ficará no céu e vai ser o pegador, os demais alunos ficam em volta do garrafão. O pegador vem correndo do céu e tenta pegar as crianças que correm ao redor do garrafão, não pode pisar na linha do garrafão e nem entrar nele. Quem for pego vai para o céu e fica lá sentado. 11- Passa anel 12- Bugalhas, etc. 13- Quebra-cabeça da amizade O professor pega uma gravura bem grande e cola em 8 partes de papel cartão. Usar um outro para ir colando as cores. Recorta como quebra-cabeça em 8 partes. Divide a classe em 8 grupos e dá um cartãozinho de cada cor pequeno para cada grupo. O professor sai e esconde as peças · fora do pátio, ao sinal, cada grupo deverá procurar a sua parte. De volta ao pátio tentam montar a figura coletivamente.
14- Brincadeiras com folha de jornal
15- Brincadeira dos saquinhos coloridos Material: 28 saquinhos de TNT pequenos com areia e as letras do alfabeto grafadas em cima. Atividades:
a) Coloquem no ombro direito, esquerdo, nas costas, no meio das pernas; b) Colocar o saquinho, no caracol, na letra inicial do seu nome; c) Colocar todos os saquinhos no centro da roda e pedir que cada criança pegue um saquinho de acordo com a letra solicitada pelo professor. d) Colocar bambolês ou fazer círculos de acordo com as cores dos saquinhos e enquanto cantam uma música deverão fazer um agrupamento de acordo com a cor. e) Colocar os saquinhos no chão e cantar uma música, andando pelo pátio. Quando terminar a música as crianças devem pegar quantos saquinhos quiser. Sentar em círculo e fazer perguntas como: Quem pegou mais? Menos? Etc. I – Material 1-Aparelho de som II – Objetivos a) Aprender ouvir, perceber e discriminar diversos
sons, diversos gêneros, estilos e épocas III – Atividades 1- Atividades com ritmos. Em círculo, sentadas com um lápis ou pau de rumba fazem os ritmos. Exemplos de músicas: Pirulito, Escravos de Jô, etc. 2- Colocar uma música e pedir que movimentem os pés, a cabeça do jeito que quiserem. 3- Sentados no chão ouvir uma musica fazendo mímica orientado pelo professor. 4- Em círculo tocar um tambor de diferentes maneiras e as crianças deverão reproduzir com um som. 5- Dar as crianças apenas instrumentos surdos como tambor, coco, pau de rumba e fazer alguns sons para as crianças reproduzirem. Ex.:duas batidas, uma batida, uma pausa e outra batida, etc. 6- Dar instrumentos da bandinha principalmente os sonoros e trabalhar melodias conhecidas tocando bem baixinho e ir aumentando a intensidade. 7- Só com instrumentos surdos (coco, pau de rumba, tambor, etc) tocar de acordo com temas sugeridos pelo professor como:
8- Trabalhar músicas ou poesias com rimas. Ex.: um dois, feijão com arroz / serra,serra,serrador, etc. 9- Dançar de acordo com as músicas. Ex.:Ai bota aqui, ai bota ali o seu pezinho e outras. 10- Fazer no chão com giz colorido uma linha, começa reta depois curva e depois um caracol. O professor Poe uma música e a criança deverá andar, correr, saltar, engatinhar, enquanto durar a música (pode-se fazer fora da sala de música) 11- Atividade de intensidade O professor combina com as crianças que deverão estar sentadas em circulo: “Quando eu bater forte no tambor vocês vão andar como um animal pesado (elefante ou baleia)”. “Quando eu bater leve e rápido vocês vão andar ou voar como um passarinho, uma formiga, um coelho, etc. 12- As crianças sentadas no tapete farão movimentos com os braços
13- O professor combina com a classe: em pé, em círculos, com uma caneta na mão. “Se eu fizer um som agudo vocês vão dar um salto alto, quando o som for grave vocês darão um salto pequeno”. 14- Atividade de duração e intensidade fazer com as crianças sentadas no chão: UUUUU LONGO uuu curto U GRAVE U FORTE U FRACO 15- Liberação dos movimentos Ao som de uma música clássica as crianças deverão andar pela sala sem se esbarrarem. Não podem andar em círculo (o professor orienta algumas direções. Quando a música parar eles deverão parar e fazer um movimento. Pode ser com os dedos com os braços, a cabeça, os dedos, etc.) 16- Música associada a noção espacial O professor combina com os alunos que deverão estar dispostos em duas linhas paralelas traçadas no chão. Quando eu der: 1 apito (andar para frente) 17- As crianças andarão devagarinho enquanto o professor canta uma música, bem baixinho ou coloca um CD clássico bem baixinho. 18- O professor coloca uma música para as crianças dançarem fazendo movimentos 19- As crianças acompanham uma música com palmas, estalos de dedos, etc, sentadas em círculo imitando o professor. 20- O professor escolhe uma música a qual os alunos já tenham dominado a letra. O professor canta o 1º verso e os alunos deverão cantar o 2º verso até o termino da música. 21- A mesma atividade acima pode ser feita da seguinte maneira: o professor canta o verso e os alunos repetem só com cocos ou pau de rumba. 22- O professor combina três seqüências com as crianças: uma palma vocês vão saltitar; duas palmas vocês vão correr; uma batida de pé vocês vão parar. Obs.: No Pré I deve-se iniciar apenas com 2 seqüências 23- Seqüência rítmica O professor faz e as crianças deverão repetir a seqüência. Ex.: uma palma, uma batida de pé / fazer com a voz AH!AH!AH!, etc. 24- Jogo do segredinho As crianças sentadas nas cadeirinhas em círculo. O professor explica a atividade e faz 2 sons consecutivos para a criança do lado que deverá repeti-los para o do seu lado, até terminar a roda. No Pré III pode-se fazer até 3 seqüências. 25- O professor esconde uma criança debaixo da mesa que deverá fazer sons diferentes para os colegas repetirem (comeca-se com 2 sons e vai aumentando). 26- Descoberta do som a distância O professor coloca uma criança fora da sala com a porta e os demais alunos sentados em um cantinho da sala. A criança que está fora da classe deverá imitar a voz de um animal. As crianças deverão representar com gestos o animal que ouvirem. 27- Grafismo com som O professor coloca uma música e a criança de olhos fechados vai desenhando enquanto durar a música (variar o tipos de música) 28- Leitura de Símbolos Fazer faixa de isopor ou cartolina com símbolos como: XXOOOTOTXTTTOXTOXT X=PALMA O=ESTALAR OS DEDOS T=DIZER PA Os alunos são colocados em fila e cada fila faz um símbolo. O professor vai apontando com uma régua e eles vão fazendo os sons. Obs.: Pode-se fazer com alguns instrumentos musicais da bandinha. 29- Virar os sentimentos através dos sons O professor grava uma fita com uma parte de uma música triste, outra alegre que dê sono, medo, etc. Faz-se cartazes com as expressões para ir mostrando enquanto ouvem a música, as crianças deverão fazer as expressões. 30- Brinquedos cantados como: a) Cadê o toucinho Uma criança pergunta e outra responde b) Marcha soldado As crianças marcham em fila c) Os coelhinhos de olhos vermelhos Cantar fazendo gestos d) Borboletinha e) Casinha de cupim f) Palminhas, palminhas g) Cabeça, ombro, perna é pé h) A canoa virou As crianças sentadas de costas, aos pares com os braços entrelaçados vão fazendo o movimento de um barco. i) Fui na loja do Mestre André Pode-se fazer de conta que está tocando o instrumento ou usar alguns instrumentos da bandinha 31- Colocar uma música e dar uma folha de jornal para a criança ir amassando até o final da música (variar o ritmo). 32- Ouvir uma música com um barbante (de preferência
colorido) nas mãos. Fazer movimentos com o barbante de acordo com a música. I – Material a) Os mais variados tipos de papel II – Objetivo Geral Na sala de artes o professor deve proporcionar mais atividades espontâneas onde aluno possa usar sua imaginação e criatividade. Valorizar muito o trabalho da criança para que ela possa ousar sem medo de não ser capaz. III – Objetivos Específicos a) Despertar o espírito busca, curiosidade e descoberta. b) Fazer com que a criança se interesse pelas próprias produções e pelas diferentes obras artísticas (regionais, nacionais e internacionais) c) Produzir trabalhos de artes utilizando a linguagem da pintura, da modelagem, da colagem e da construção. d) Despertar a atenção. IV – Atividades 1 – Leitura de obras de arte a partir da observação, descrição e interpretação de algumas obras de arte como: a) Tarsila do Amaral Ao trabalhar as obras de arte o professor deve elaborar perguntas como: O que você mais gostou? 2- Observar um desenho (que poderá ser feito na lousa) ou gravura e pedir que as crianças façam o desenho a partir do que foi observado. Para crianças do Pré I começar com desenhos bem simples, sem muitos detalhes. Ex.: uma bola, uma arvore, etc. 3- Desenhar a partir de uma interferência colocada no papel (preparada pelo professor). Ex.: Colagem de uma parte do corpo humano como corpo ou cabeça
4- Picar papel, revista ou outro material como T.N.T ou E.V.A e montar um desenho com o que recortou. O professor pode intermediar na roda da conversa e escolher um tema comum como:
Obs.: Nos Pres I e II o recorte deve ser feito com os dedos 5- Pintar uma folha de sulfite 40 com guache e deixar secar, depois bolar com um pincel molhado em um pouquinho de cândida, fazer um desenho sobre o papel já pintado. 6- Rasgar papéis coloridos de revista e colar numa folha (cortada em tamanho sulfite pelo professor) formando uma figura. O professor pode intervir fazendo vários desenhos na lousa para eles escolherem um que deve ser traçado com lápis grafite. (Ao aluno deve-se oferecer oportunidade de apagar, trocar o desenho este... desde que o professor deixe-os à vontade para se expressarem. A valorização do trabalho do aluno é muito importante, depois cabe ao professor convencê-los que todos são capazes de realizar. Só assim eles vão perdendo o medo de se exporem). 7- Fazer um desenho e colar folhinhas colhidas no ambiente externo da escola. O professor sai com a classe e diz: Hoje vamos colher folhinhas para colocarmos em um trabalho. Aproveitar o momento para falar das plantas, porque uma folha é diferente da outra quanto a forma, tamanho, etc. Em classe, oferecer um lápis e papel para eles traçarem o desenho primeiramente e depois façam a colagem. Obs.: Nunca devemos dar um vidro inteiro de cola a cada criança, mas tampinhas, uma em cada mesa com cola, pois no inicio os alunos tem dificuldade para dosar a quantidade adequada para a colagem. 8- Recortar de papel cartonado várias formas de várias cores e tamanhos e distribuir aleatoriamente para que as crianças criem uma figura na mesa. O professor percorre as mesas e pergunta qual é a figura que ele formou. Deve-se pôr uma folha de sulfite em baixo para que eles formem a figura sobre o papel. É necessário que algumas regras sejam estabelecidas como:
a) Qual ficou mais bonito? b) Quem fez o desenho maior? c) Quem fez o desenho menor? d) Escolher (em votação) o desenho que mais gostaram e perguntar sobre quais as cores das formas, o nome de cada forma, quantas formas foram usadas, etc. Para o Pré I e II deve-se oferecer um número maior de peças ou peças iguais. Ex.: Só círculos, quadrados e vários retângulos, e etc. 9- Oferecer a criança diversos pedaços de barbante para a criança criar um desenho. Depois pode-se dar guache e pincel para eles pintarem. 10- Desenhar livremente ou com um tema trabalhado pelo professor com: a) Giz de cera 11- Dar a criança um papel grosso como cartolina, papel, cartão, etc, molhar uma esponja na cola misturada com tinta guache e passar sobre o papel com o dedo e deixar secar. Com um giz de cera fazer um desenho em cima. 12- Pegar no espaço exterior da escola uma folha grande (como mangueira, etc. Trazer o material para a classe e colocar debaixo de uma folha sulfite. O professor deve grampear para não sair do lugar. A criança passara um giz de cera deitado sobre a folha. 13- Desenhar sobre um pedaço de lixa colocado embaixo da folha ou colado com giz de cera ou giz colorido molhado na água. 14- Desenho vazado. O professor prepara alguns desenhos vazados ou num papel grosso pu material de chapa de raio x. O aluno preenche os desenhos e pode no círculo:
Obs.: Pode-se oferecer uma folha grande de papel canson e pedir que as crianças troquem os moldes. As chapas de raio são mais interessantes pois podem ser lavadas e usadas por outras cartas. 15- A) Pintura spray com tinta em vidros de desodorante pode ser guache, anilina e outras tintas confeccionadas pela escola. a) O aluno cria o desenho esperando a tinta B) Pintura peneirada O professor faz um molde vazado, segura uma peneira mais ou menos 10 cm com uma escova de dente molhada na tinta e vai esfregando. O papel fica salpicado e aparece o desenho meio. 16- Fazer desenhos em papel camurça usando os mais variados tipos de lápis. 17- Pintura soprada O professor coloca 4 ou 5 tampinhas com tinta (pode ser qualquer uma) e dá a criança o mesmo de canudinho que deverá puxar a tinta com a boca e espirar no papel. Para o Pré III pode-se pedir que façam a atividade criando uma figura. 18- Dar a criança uma folha natural e pedir que ela pinte com tinta e carimbe em uma folha. Pode-se fazer:
19- Pintura Surpresa O professor pinga vários pingos de tinta (de preferência tinta plástica) em um papel dobrado. A criança passa os dedos e em seguida abre a folha. Pode-se dizer o nome do desenho que surgir e o professor escreve o nome Pré I
20- Trabalho com massinha
Obs.: O professor precisa oferecer a criança uma quantidade suficiente de massinha para que ela possa trabalhar 21- Dobradura:
22 - Receitas de Tintas a) Tinta de Carvão (preto e cinza) Coloca-se o carvão em um pedaço de pano velho e bate um martelo até virar um pó bem fininho. Depois mistura-se um litro de água e côa em outro pano mais fino. Deixa descansar um dia, joga-se a água que ficou em cima fora e mistura-se cola, coloca em um pote com tampa e pode usar. Pode-se usar como fundo para outras pinturas com outras tintas depois de seco. b) Anilina e massa de papel (várias cores) Colocar em um vidro mais ou menos um metro de papel crepom bem colorido e picado, com uma xícara de álcool e uma xícara de água. Deixar de molho por vários dias. Pode-se espremer o papel e usar a tinta. c) Tinta de Estêncil a álcool (roxo, vermelho, amarelo, verde, azul de acordo com a cor do estêncil) Corta-se o estêncil em pedacinhos pequenos e coloca no álcool e deixa alguns dias. É necessário mais ou menos cinco estêncil para casa litro de álcool. d) Tinta de Urucum (cor laranja) Socar 3 colheres de semente de urucum, colocar em um copo de água, uma colher rasa de farinha de trigo, uma colher de óleo de cozinha e levar ao fogo até cozinhas bem. Deixar esfriar, mistura um pouco de cola. e) Tinta de Anil (azul) Dissolva 2 tabletes de anil em 1 litro de água com 2 colheres de polvilho ou maisena. Levar ao fogo até engrossar. Não pode deixar muito grossa, se precisar coloque mais água. Deixa esfriar, coloca-se um pouco de cola e guarda em um pote. f) Tinta de Beterraba (vermelha ou rosa) Cortar a beterraba, colocar na água junto com 3 colheres de polvilho, misturar bem e levar ao fogo para cozinhar. Deixar esfriar e colocar cola. g) Tinta de caroço de abacate Corta-se o caroço de abacate em pedacinhos bem pequenos e bate no liquidificador ou soca com um pano. Espalha o material moído em um papel por três horas. Mistura-se um pouquinho de água e espreme em um pano fino. Guardar em um pote. 23- Modelagem h) Pintura a dedo Usar qualquer uma das tintas cujas receitas foram sugeridas. Dar a tinta que a criança usará com os dedos. Esta pintura pode ser:
Obs.: A tinta não pode ser muito rala. Massa de Papel Higiênico (um rolo dá 3 copos de massa) a) Pega-se o papel higiênico, corta em pedacinhos pequenos, molha em um pouquinho de água. b) Prepara-se um grude com farinha de trigo e água. Deixe esfriar. c) Espreme-se o papel com as mãos tirando bem a água formando uma bola, que caiba nas mãos. d) Mistura-se uma colher de sopa de grude para cada bola e amassa até ficar uma pasta bem fina que não gruda mais nos dedos. Para guardá-la é só colocar num saco plástico fechado. Obs.: A massa de papel é excelente para as crianças formarem personagem que mais gostou da história ou podem fazer livremente a que quiserem. Depois de seco pode-se pintar com guache. 24- Desenho rebaixado e pelo avesso Colocamos um jornal debaixo de uma cartolina cortada em tamanho sulfite e com o cabo de uma colher fazemos um desenho colocando bastante força. Depois cobrimos com alguma tinta caseira. O avesso é que forma o trabalho. Obs.: É uma atividade que pode ser feita no chão, em cimento, em algum espaço externo da escola, pois pode riscar a mesa. 25- Desenho com giz branco A criança faz um desenho com giz de cera branco em um papel mais escuro (como azul marinho, verde bandeira, etc). Depois cobre a folha com tinta feita com papel crepom. Falar e Escutar Ler e escrever puramente não tem nenhum valor, pois, a leitura e escrita precisam estar cobertas de significados, as crianças precisam ser levadas ao domínio das práticas sociais de leitura e escrita. Antes, as práticas de leitura e escrita eram baseadas na chamada cultura do papel, onde a criança era levada a aprendizagem mecânica do ler e do escrever em um ano de escolaridade. Hoje compreende-se que a alfabetização é um componente do letramento. Mas isto não significa que sejam dois processos distintos, pois, devemos se alfabetizar letrando. Alfabetizar significa orientar a criança para o domínio da tecnologia da escrita. Letrar significa levá-la ao exercício das praticas sociais para que adquira habilidades e até mesmo o prazer da leitura e escrita de diferentes gêneros em diferentes contextos e circunstancias. Compreender a leitura e escrita é o prazer de compreender, de conhecer e descobrir. Não há reforma com sucesso sem a contribuição ativa de todos. Como professores estamos sempre aprendendo a fazer e trabalhar a aprendizagem do coletivo. Este será o nosso grande desafio para 2005. Será que teremos coragem de ousar? Na pré-escola a opção é por alguns destes textos, pois são pequenos e mais fáceis de serem dominados pelas crianças de nossa faixa etária. Não é necessário trabalhá-los em ordem alfabética, pois depende do momento ou situação em que II ou III. O professor está vivenciando. Por isso não será feita a separação do que pode ser dado no Pré I, Algumas músicas:
Poesias, Parlendas e Adivinhações: 1) O
menino preguiçoso
I- Material Utilizado 1- Sala com bercinhos, bonecas, caminhas e uma caixa contendo roupinhas de boneca de vários tamanhos e quadrados de T.N.T para enrolar os bebês. Carrinhos, aviõezinhos, homenzinhos, brincadeiras de dança em frente a espelhos na parede, televisão, DVD com fitas infantis (clássicos) 2- Cestinhas com bolsinhas 3- Cozinha com fogão, armário e panelinhas 4- carrinhos de madeira em uma chave com chave 5- Caixa surpresa com 30 brinquedos simples comprados pela escola.
Obs.: Cada professor no seu dia de brinquedoteca tenta adivinhar com as crianças o que contém na caixa surpresa. Após a brincadeira os brinquedos são guardados novamente para serem usados pelas demais professoras. II- Objetivos
III – Atividades a) Livres a criança escolhe com o que e onde brincar; b) Orientada pelo professor Ex.: Hoje os meninos vão brincar de fazer um bolo e as meninas vão brincar de serem motoristas, etc. (inverter os papeis). c) Aproveitar a receita que foi trabalhada na sala de aula e letramento e alguns conceitos de:
I- Objetivo Geral Na Pré-Escola, as crianças devem estabelecer relação com os números de forma prazerosa, onde eles possam encontrar desafios através dos mais variados caminhos e experiências. II- Objetivos Específicos Antes, (mesmo) de colocarmos a criança em contato com os números grafados devemos propor a eles: 1- Atividades de classificação, seriação e ordenação. 2- Jogos e brincadeiras como:
I – Atividades de classificação, seriação, ordenação seqüência lógica Objetivos:
As atividades de matemática I – Classificação dos materiais (para cada mesa com 4 alunos) 4 baldinhos de lixo nas cores: verde, vermelho, azul e amarelo para cada mesa. 1 caixa com canudinhos recortados 1 caixa com pedras, sementes, bolinhas de vidro, tampinhas de garrafa, de canetas, etc. Atividades: 1- Caixinhas de isopor Cada aluno fica com um baldinho e deverá:
a) Quem colocou mais? Menos? Igual? b) Fazer com outras quantidades para o Pré I e II, deve-se representar na lousa com desenhos. c) Fazer com misturas de bolinhas. Ex.: Azul e vermelho / amarelo, verde
e azul, etc. 2- Canudinhos
3- Com fitilhos – As mesmas atividades 4 – Caixa de pedras, sementes, madeira, bolinhas de gude...
Obs.: Comentar sobre os diversos tipos de materiais. 5- Caixa com bolinhas plásticas
6- Caixas com palitos coloridos
7- Formas Geométricas a) Separar pela cor; b) Separar pelo tamanho (pequenas, médias ou grandes) c) Separar pela forma:
d) Coloca-se as formas com um saquinho e as crianças sentadas em círculo O professor passa o saquinho, a criança coloca a mão e pelo tato tenta descobrir a forma da peça que pegou. Depois retira-se a peca do saco ,se acertar coloca na sua frente. Se errar guarda a peca novamente no saco. Após três ou quatro rodadas o professor faz as interferências. Quem acertou mais peças? Menos peças? A mesma quantia? Quem conseguiu descobrir peças iguais? e) Montar figuras com as pecas da caixa e dizer o que foi que montou. f) Caixa de círculos (usar como nas outras atividades) 8- Caixas de massa de tomate etiquetadas Um saquinho com cartões com figuras de animais, frutas, objetos e brinquedos a) separar de acordo com as etiquetas II – Ordenação e seriação Objetivo:
1- Fazer para cada mesa um conjunto de potes ou caixinhas etiquetadas com durex colorido. (O grupo trabalha em interação, um auxilia o outro) até o nove. Obs.: Usar qualquer caixa usada nas atividades de classificação. a) O professor solicita que os alunos coloquem nos copos as quantidades de acordo com a quantidade de durex. (dar tempo para realizarem a atividade); b) Conferir com cada grupo as quantidades colocadas. Se alguma caixa não conter a quantidade correta, separá-las do grupo e pedir que refaçam contando, etc. c) misturar todos os potes e pedir que sejam colocadas em ordem crescente ou decrescente; d) Para o Pré I e II usar de início os termos do que tem menos ao que tem mais; e) Fazer a mesma atividade solicitando que as quantidades sejam colocadas de acordo com as cores etiquetadas; f) Fazer com canudos de papel higiênico cortados em nove tamanhos diferentes
9- Fazer com caixinhas fósforos: 10 caixinhas para cada mesa com 4 alunos; Pintar as caixas com guache de várias cores e desenhar as quantidades de palitos na caixa
III – Seqüência Lógica a) Objetivos
b) Material
c) Atividades colocar no cordão:
Obs.: o professor monta as mais variadas seqüências ou na lousa com giz colorido ou em tiras de isopor com pincel atômico.
LEMBRETE: TODAS AS ATIVIDADES DE CLASSIFICAÇÃO, ORDENAÇÃO, SERIAÇÃO OU SEQUÊNCIA LÓGICA DEVEM SER COLOCADAS NA LOUSA E DEMONSTRADAS PELO PROFESSOR ATÉ QUE AS CRIANÇAS ESTEJAM FAMILIARIZADAS COM AS ATIVIDADES. IV – Contagem de rotina Aproveitar todos os momentos que surgirem para fazer a contagem com as crianças como:
V – Feirinha (frutas etiquetadas com números de 1 ao 50) a) Objetivos
Atividades l) Brincar de comprar e vender O professor deve intermediar a atividade dando uma cédula ou moeda para cada criança. E trabalha com as hipóteses da criança. As crianças fazem uma fila e o professor pergunta: a) Quantos você tem?
Ex.: Se eu comprar uma banana e uma maçã, quanto vou gastar? VI – Dominó com números a) Em círculo faz-se o jogo e ajuda aos alunos na contagem das bolinhas Explicar o jogo na lousa, pois no início é difícil a criança entender o processo e a regra do jogo. b) No Pré III pode-se trabalhar o dominó mimeografado para a criança recortar e montar sozinhas. VII – Dar a criança palitos coloridos para ela fazer figuras. No início, o professor deve fazer na lousa com giz colorido pra eles
representarem. Ex.: caça-letras, etc. Depois eles poderão criar sozinhos as suas
figuras. VIII – Jogo dos Canudinhos Material: 05 cores de canudinhos diferentes Desenvolvimento da Atividade a) Divida a classe em cinco grupos iguais de acordo com o número de alunos que você tiver em classe; b) Fazer com giz a mesma quantidade de círculos de acordo com o número de grupos e dar um nome para cada grupo; c) Dar 5 canudos a cada criança aleatoriamente; d) Fazer a contagem verbal dos canudos para verificar se todos têm a mesma quantidade; e) O professor sorteia um giz ou lápis e cada aluno vai contar quantos canudinhos tem aquela cor e colocar no centro do círculo; f) O professor solicita que façam a soma total dos palitinhos que o professor vai colocando na lousa; g) Ganha quem tiver o maior número de canudinhos daquela cor; h) O professor pode questionar:
i) O professor apaga os demais círculos da lousa, deixando apenas que tem mais; j) Dar uma folha sulfite e um lápis da cor que foi sorteada para todos desenharem o que foi o vencedor. Obs.: Para o Pré III pode-se dar até dez canudinhos, desafiando-os a fazerem o cálculo mental. Material: Dar 3 palitos a cada criança do Pré I e II e 5 palitos para o Pré III. Desenvolvimento: a) Separe os alunos em duplas que deverão sentar-se no chão um de frente para
o outro;
Título: Dengue Justificativa
Objetivos
Operacionalização
Avaliação: Será constante, na observação das atividades propostas e no interesse de cada criança, pelo assunto abordado
Título: A
importância da água para os seres vivos Justificativa: Necessidade de conscientizar a criança sobre a importância da água, esse líquido tão precioso em nossa vida, se não soubermos usar um dia vai faltar. Objetivos
Operacionalização:
Avaliação: Confecção de um livro e exposição do mesmo.
Título: A
criança e suas relações pessoais Justificativa: Promover interações significativas entre as crianças no contato com os colegas, com a professora e demais funcionários da escola, para aprendizagem do viver bem em sociedade. Conteúdos: 1. Com a família:
2. Com a sociedade:
3. Com a natureza:
Objetivos:
Atividades Pedagógicas:
Operacionalização
Avaliação: A avaliação em todos os bimestres serão realizadas de forma globalizada e contínua para servir como meio de diagnosticar possíveis falhas no decorrer do processo pedagógico.
Duração: Mês
de Junho
Operacionalização
Avaliação: Realização da Festa Junina e observação dos Trabalhos realizados.
Duração: Mês
de Setembro Objetivos
Operacionalização
Avaliação: Através dos trabalhos realizados e participação da Festa realiza
Duração: Mês de Agosto Objetivos
Operacionalização
Avaliação: Exposição de trabalhos e observação no aproveitamento das atividades. |
Tema: A
criança e o mundo
Prefeitura Municipal de Ribeirão Preto - Praça Barão do Rio Branco, s/nº - Centro - CEP 14010-140 - Fone (16) 3977-9000 |
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