Justificativa:

A educação em arte tem fundamental importância para o desenvolvimento do aluno - o desenvolvimento de sua sensibilidade, percepção, imaginação e poder de criação.

Com estas habilidades exercitadas continuamente, o aluno estará mais apto a construir um texto e desenvolver estratégias pessoais para resolver problemas matemáticos.

O conhecimento de culturas diversificadas promoverá uma compreensão melhor do mundo e de sua dimensão social, formando cidadãos críticos, reflexivos e capazes de se inserir na sociedade em que vivem.

O vídeo em sala de aula será interessante para introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, a motivação para novos temas. Isso facilitará o desejo de pesquisa nos alunos para aprofundar o assunto do vídeo e dos conteúdos a serem trabalhados.

O vídeo é sensorial, visual, linguagem falada, escrita e musical. Linguagens que interagem superpostas, interligadas, somadas, não separadas. Daí a sua força. Nos atingem por todos os sentidos e de todas as maneiras.

Objetivos:

Compreender e saber identificar várias culturas, reconhecendo e compreendendo as várias concepções estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias.

Expor através do vídeo um determinado assunto, de forma direta ou indireta. De forma direta, quando informa sobre um tema especifico, orientando a sua interpretação. De forma indireta, quando mostra um tema permitindo abordagens múltiplas.

Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando o tema abordado.

Previsão de execução:

Aproximadamente 1 (uma) semana.

Atividades:

Será feito um levantamento dos conhecimentos prévios a respeito do tema abordado, através de conversas e relatos em sala de aula, em seguida uma mobilização para o envolvimento dos alunos com o tema e, finalizando, uma problematização que aguce a curiosidade a respeito do tema trabalhado e o torne desafiador.

Em seguida, exposição do vídeo e discussões em sala de aula, com o professor como mediador. Nessa discussão o professor poderá propor quatro questões:

Aspectos positivos do vídeo.

Aspectos negativos do vídeo.

Idéias principais que passa.

O que vocês mudariam neste vídeo.

Essas perguntas poderão ser respondidas em grupos, e depois relatadas oralmente e por escrito em cartazes. O professor e os alunos destacam as coincidências e divergências. O professor faz a síntese final, debatendo com os alunos as idéias e valores expostos no filme. Tudo será registrado pelo aluno em seu caderno de atividades.

O professor poderá ainda depois da exibição, escolher cenas marcantes do filme. Revê-las uma ou mais vezes e perguntar oralmente e por escrito:

  O que chama mais a atenção (imagem/ som/ palavra)

O que dizem as cenas (significados)

Conseqüências, aplicações (para a nossa vida, para o grupo)

Avaliação:

A avaliação será feita dentro das atividades realizadas pelos alunos. O professor poderá elaborar um portifólio com as atividades, o que proporcionará uma melhor qualidade e segurança na avaliação.

Outras atividades:

Leitura Concentrada

Antes da exibição, escolher algumas funções ou tarefas (desenvolvidas por vários alunos):

O contador de cenas (descrição sumário, por um ou mais alunos)

Anotar as palavras-chave

Anotar as imagens mais significativas

Caracterização dos personagens

Música e efeitos

Mudanças acontecidas no vídeo (do começo até o final)

Leitura "funcional"

Depois da exibição, cada aluno fala e o resultado é colocado no quadro negro. A partir do quadro, o professor completa com os alunos as informações, relaciona aos dados, questiona as soluções apresentadas.

Análise da Linguagem

Que estória é contada (reconstrução da estória)

Como é contada essa estória

O que lhe chamou a atenção visualmente

O que destacaria nos diálogos e na música

Que idéias passa claramente (o que diz claramente esta estória)

O que contam e representam os personagens

Modelo de sociedade apresentado.

Ideologia do programa

Mensagens não questionadas (pressupostos ou hipóteses aceitos de antemão, sem discussão).

Valores afirmados e negados pelo programa (como são apresentados a justiça, o trabalho, o amor, o mundo).

Como cada participante julga esses valores (concordâncias e discordâncias nos sistemas de valores envolvidos). A partir de onde cada um de nós julga a estória.

Completar o vídeo

Exibe-se um vídeo até um determinado ponto. Os alunos desenvolvem, em grupos, um final próprio e justificam o porquê da escolha. Exibe-se o final do vídeo. Compram-se os finais propostos e o professor manifesta também a sua opinião.

Dramatização

Dramatizar situações importantes do vídeo assistido e discuti-las comparativamente. Usar a representação, o teatro, como meio de expressão do que o vídeo mostrou, adaptando-o à realidade dos alunos.

Um exemplo:

Alguns alunos escolhem personagens de um vídeo e os representam adaptando-os a sua realidade. Depois se comparam os personagens do vídeo e os da representação, a história do vídeo adaptada pelos alunos.

Adaptar o vídeo ao grupo: Contar oralmente, por escrito ou visualmente situações nossas próximas às mostradas no vídeo.

Desenhar uma tela de televisão e colocar o que mais impressionou os alunos. O professor exibe num mural os desenhos e todos comentarão as coincidências principais e o seu significado.

Dicas de filmes:

“O Carteiro e o Poeta” (1995), realizado Michael Radforf, focaliza o encontro do carteiro italiano Mário com o poeta chileno Pablo Neruda, durante seu exílio em uma ilha da costa sul da Itália. A convivência dos dois resulta numa experiência intensa de Mário com a linguagem escrita e vai transformando sua maneira de ver a ilha, sua vida e o mundo.

Sugestão de atividade: Antes da exibição do filme fazer perguntas com o intuito de despertar o interesse como:

Você acredita que a poesia pode mudar a vida de uma pessoa?

Você acredita que uma pessoa pode conquistar outra com a poesia?

Pode-se sugerir que os alunos escrevam uma poesia para alguém ou algo que lhes fossem significativos, lembra-los que a poesia não e somente escrita e que poderam faze-las oralmente ou mesmo falar algo que para eles é poesia.

“Central do Brasil” (1998), dirigido por Walter Salles -focaliza a história de uma professora aposentada que complementa a sua renda escrevendo e lendo cartas para familiares de pessoas analfabetas na Estação Central do Brasil, no Rio de Janeiro.

Sugestão de atividade:

Escreva uma carta para um parente/ amigo distante relatando fatos de sua vida atual.

Faça uma analise sobre o personagem central e sua mudança de comportamento no decorrer da historia.

Fazer um debate sobre a história e em seguida uma escrita coletiva sobre o filme, o que envolverá várias operações mentais, é uma atividade que desenvolve a capacidade de síntese uma competência que não só facilita a aprendizagem como também a convivência com o outro.

Dicas:

I - Antes da projeção do filme, fazer breves considerações a respeito do tema abordado, que envolve ética nas relações humanas, valores, mudanças e sentido de vida.

II - Após a projeção, abrir um espaço para diálogo com os alunos, ouvir opiniões e tecer reflexões com o grupo.

III - No dia seguinte, organizar na sala de aula grupos de alunos, que deverão contar a estória oralmente (síntese) e por escrito, assim como efetuar algumas reflexões sobre o tema abordado.Os alunos "alfa" poderão ser mediados dentro do grupo pelos alunos "pós-alfabetização, desta forma todos se manifestam.

Cada grupo terá um representante para relatar oralmente a estória e tecer suas considerações e apresentará também uma produção escrita.

O professor registrará na lousa os aspectos mais marcantes da análise de cada grupo.

Com estes trabalhos de produção de texto, o professor terá uma idéia sobre o impacto que o filme causou na percepção, na emoção e na sensibilidade de seus alunos.

Atividade para Alunos Pós-Alfabetização:

Solicitar aos alunos a confecção de uma carta para um parente ou um amigo distante, narrando fatos atuais de suas vidas.

Trabalhar com eles o padrão estético de uma carta, assim como seu estilo textual.

Avaliação: Será feita através das atividades realizadas com os alunos.

“Abril despedaçado” (2002), também dirigido por Walter Salles. Num lugar rural e perdido no tempo de uma região sertaneja do Brasil um menino analfabeto encontra um livro infantil ilustrado que conta a história de um peixe e habitantes do mar. A partir das figuras, ele cria uma história que passa a ser o seu refúgio para a dura realidade da sua vida.

Sugestão de atividade:

Propor aos alunos que reescrevam a história do filme através de ilustrações. O que desenvolverá a criatividade, coordenação motora entre outros, mostrando ao aluno a importância da ilustração e que o desenho também é um importante meio de comunicação.

Dicas:

I - Antes da projeção do filme, o professor deverá fazer algumas considerações com os alunos sobre os pontos a serem observados; como a trajetória do personagem central na construção e reformulação de valores, seu processo de identificação com outras pessoas e sua busca por um sentido de vida.

II - Após a projeção, abrir um espaço para dialogar com os alunos, ouvir opiniões e tecer reflexões com o grupo.

III - No dia seguinte, organizar na sala de aula grupos de alunos que deverão contar a estória oralmente (síntese) e por escrito, assim como efetuar algumas reflexões sobre o tema abordado.

Os alunos "alfa" poderão ser mediados dentro do grupo pelos alunos "pós-alfabetização”, desta forma todos se manifestam. Cada grupo terá um representante para relatar oralmente a estória e tecer suas considerações, e apresentará também uma produção escrita.

O professor registrará na lousa os aspectos mais marcantes da análise de cada grupo.

Com estes trabalhos de produção de texto, o professor terá uma idéia sobre o impacto que o filme causou na percepção, na emoção e na sensibilidade de seus alunos.

Avaliação:

Será feita durante as atividades com os alunos.

Bibliografia:

MORAN, José Manuel. O vídeo na sala de aula. Revista Comunicação e Educação, número 2, Editora Moderna,1994

MORAN, José Manuel. Uso das diversas linguagens e das tecnologias: o vídeo na sala de aula.

PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais _ Artes

MACIEL, Diva Albuquerque, BARBATO, Silviane, QUEIROZ, Norma Lucia. Alfabetização de Jovens e Adultos: Fundamentos teóricos e metodológicos da escrita da língua e da língua escrita. UNB

SEVERO, Gerson Egas. Com Lumiére em sala de aula, , 143 págs., Ed. Edifapes.

FERRÉS, Joan. Vídeo e Educação. 156 págs., Ed. Artmed.

Internet: Em www.cinemark.com.br você conhece o Projeto Escola das salas Cinemark, presentes em oito capitais do Brasil, que dá desconto para alunos e professores. Conheça o Projeto Escola no Cinema das salas de cinema do Espaço Unibanco, presentes em cinco capitais, que oferece sessões gratuitas para professores, em www.unibancoartplex.com.br

Adelia Ribeiro da Silva
Claudia Salata Braga
Núbia Ap. da Silva Almeida
Shirlei Aparecida Couto
Claudineia Brito