Dificuldades de Aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos

Público - Alvo

Ao pensarmos este projeto, visualizamos as fases da Alfabetização e Pós-Alfabetização, cujo conteúdo corresponde às quatro primeiras séries do Ensino Fundamental.

Justificativa:

Quando um adulto retorna para sala de aula possui grandes dificuldades ao chegar. Primeiramente sua auto-estima precisa ser trabalhada, lembrando que este aluno ficou muitos anos fora da escola ou, até mesmo, nunca entrou nela, e que também a EJA no Brasil se modernizou muito nesta última década.

Este projeto, sobretudo tem a ver com a maneira como o educador vai conduzir suas atividades em sala de aula.

O professor-pesquisador é a solução para conhecer a classe, que se apresenta cada vez mais heterogênea. A necessidade de dar aos alunos um tratamento diferenciado, atividades de diferentes graus de dificuldade, leituras variadas, dinamismo nas atividades e avaliação constante criam maiores condições dos alunos perceberem que o progresso em seu processo ensino-aprendizagem será mais objetivo e de maior valor.

As dificuldades de aprendizagem possuem muitas causas. Podem estar relacionadas ao contexto emocional vivido pelo aluno em casa, com a família, no trabalho ou até mesmo na escola ou às questões de metodologia de ensino utilizadas pelo professor na sala de aula.

Em relação aos alunos copistas temos que ter em vista a língua como um sistema de signos histórico e social, que possibilita ao homem significar o mundo e a realidade. Para aprendê-la, não basta somente copiar palavras, mas compreender seus significados culturais, interpretando a realidade vivida pela sociedade atual. Podemos observar que o aluno copista somente reproduz o sistema de representação escrita, não consegue compreender as funções da escrita, sente dificuldades de entender o que está escrito e não se expressa por escrito com eficácia e de forma adequada às diferentes situações comunicativas, ou seja, um repetidor de conceitos, um indivíduo isolado.

Objetivos do projeto:

O objetivo deste projeto é oferecer uma orientação na elaboração de atividades, nos programas de EJA. Será valorizado neste projeto: a educação do diálogo, a participação dos educandos e o reconhecimento dos saberes de que o educando é portador.

Objetivos específicos:

Trabalhar as dificuldades de aprendizagem utilizando materiais concretos que facilitam a compreensão dos conceitos e significados das disciplinas destinadas aos educandos.

Acompanhar a individualidade de cada educando.

Valorizar os diferentes níveis de linguagem oral e escrita dos educandos, apresentando atividades diferenciadas para cada nível.

Produzir nos educandos uma auto-imagem positiva.

Trabalhar o valor da educação como meio de desenvolvimento pessoal e social.

Compreender o motivo do erro, possibilitando aos novos escritores e leitores avançarem para produções cada vez mais adequadas.

Ao término do Projeto, espera-se que o educando seja capaz de:

Compreender e utilizar as diferentes linguagens como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais em contextos públicos e privados, atendendo às diferentes intenções e situações de comunicação.

Perceber a importância das atividades diferenciadas para o crescimento de seu desenvolvimento pedagógico e pessoal.

Saber utilizar as diferentes fontes de informações e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.

Estratégias

Sondagem aplicada para detectar o nível de linguagem oral e escrita dos educandos.

Oralidade sobre o tema / gênero escolhido.

Leitura e debate sobre o texto / gênero.

Aulas com atividades práticas.

Aulas expositivas.

Atividades individuais e coletivas.

Dinâmica de grupos.

Reflexão sobre o erro individual.

Reflexão sobre o erro coletivo.

Intervenção individual.

Intervenção coletiva.

Exemplos de textos / gêneros

Os gêneros, quando escolhidos pelo educador, devem ter em vista a necessidade da clientela analisada e a inclusão adequada de conteúdos estabelecidos pela proposta curricular da EJA.

Alguns exemplos de atividades para se trabalhar com os textos / gêneros escolhidos:

Alfabeto móvel.

Construção do alfabeto com figuras.

Dominó de figuras e palavras.

Dominó de figuras e a primeira letra das palavras.

Dominó de letras maiúsculas e minúsculas.

Ditado de figuras / ditado mudo.

Ditado para completar as letras que faltam.

Bingo de palavras e números.

Caça-palavras.

Forca.

Criação de Campos Semânticos.

Palavras cruzadas.

Quebra-cabeça de palavras, frases e textos.

Jogo da memória.

Produção individual de palavras e textos.

Produção coletiva de textos.

Produção de cartazes.

Produção de mural.

Confecção da Caixa de textos.

Teatro – expressão corporal.

Música – troca de letra.

Leitura diariamente.

Atividades retiradas de livros da EJA.

Sabendo das dificuldades encontradas pelas escolas em fornecer materiais para EJA, sugerimos que alguns materiais sejam confeccionados pelos próprios alunos, onde a valorização da proposta será ainda maior.

Avaliação

A avaliação deve ser diária, seja individual ou coletiva, analisando: participação, compreensão e realização das atividades propostas pelo educador.

Josimara da Cruz P. Machado

Márcia Andréia Rossin

Marta Cossalter

Priscila Antunes Costa